遇到 "很坚持" 的学生.

这几年学生人数稍微有一点点增加以后, 徒增许多的烦恼.



像去年前几个月, 有一班学生找我上 Add. Maths , 来了四男一女.

其中 一个男生和女生   的学习态度不錯.

上课時, 我可以感受到那种 用心的眼神 .

那其他的就……… (无言~) .


第一个月上课(一个月只不過上四次课而己~),

就没来两次. 出席率最高的, 就是那一男一女(全勤).

缺课的理由都很可爱~

如; 赶不及, 陪班主任吃饭, 有活动……不一而足.

 (火都來了~)


我己經不想 “混” 到第二个月了.

每一次上课, 总是有1~3个人沒有来,

然后, 缺课的人又要你重教一次上课的教材.

在這种重复又重复的情況之下,

我是不想花费太多的精力在这上面.

我就把這班取消了. (很对不起那一男一女~ sorry~ L )



15天后, 常缺课的其中一个学生sms到我手提.

以 “客气” 的語气, 要向我拿回deposit .

於是我就回他: ”沒问题~我会开cheque回你.”

谁知他一见到 cheque这个字, 就受不了.

[鄧子老師的小故事]

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直说 : “他baba没时间去银行, 我要拿cash ! ”

(幸好那時不是世界杯期间, 不然我会有不好的联想~呵~)


几轮來回, 在他 “baba” (希望那个声音真的是他baba~)

也同意我以 cheque 的方式寄回給他们之后.

這位小朋友, 又sms来 : “我一定要拿cash ! ” (語气有点奇怪~) .

我甚感纳闷的再拨电话回去,

我一连打了几个电话, 他一直都不接.

我只好作罷, 心想,

“唉~反正我也不用为他生气~ 只不过是一个cash和cheque的问题 ”

也許他就是因著某个原因, 一定要拿 cash 吧 .

who know ?

所以, 到現在, 我都不太敢收 這間學校的高二的學生. 呵~~

說實在的,

我反而怀念以前那种学生人数少, 少煩惱 的生活.

我有一群這麼可愛的學生~

我有这麼一群可愛的學生.

有这麼一个人,
在每一次上課時,
总是研究每个人的上衣的顏色.

比如說, “老師,今天很多人穿紅色.”

“老師,老師~ 今天有很多黑白猪~”
(表示那天很多人穿黑色和白色上衣)

“老師~今天要唱國歌~”
(不会吧~紅黃蓝都有?)

真是敗給她了~

今天上課時, 我放眼望去,
甚麼色都有, 应該是沒有甚麼特別的吧~
原以为終於可以好好的上一堂課了.

話沒說完~

“ 老師~老師~今天每个人都有 紅黑色 ~ ”

甚麼? 我都快要 “火” 了.
后排的兩个人不是穿著校服(sky blue)的嗎?

那來的紅黑色 ? ? ? ? ? ? ? ? ?

沒想到,
那兩个人馬上拿起桌上的那本筆記本(一本紅色,一本黑色)
擋在身前, 看起來真的好像是身穿紅黑上衣醬.

炸到~ (无言~給我一把槍,我受不了了. 呵~ )

來~ 看图片.


这張还算正常,每个人都正襟危坐.
就后面那兩个,假假 "穿" 紅衣和黑衣.


請注意最后那兩个,很好笑醬. 呵~呵~~


苦悶的教書生涯中有你們为伴,也算是不錯lo. 呵~

[鄧子老師的小故事]

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你還能撐得住嗎?

好久好久以前的貼文.(2007年)

某一天打完一場仗(教書原本就是像在打仗)拖著一幅疲倦的身軀回家, 甫打開我家的大門, 只听見啪啪的聲音由遠而近的響著. 定睛一看, 原來是小C听見我回家開鎖的聲音, 展開她那甜甜的笑容飛也似的迎向我. 我還來不及把身上的書包放下, 就兩手展開把她抱起. 嘴上禁不住的親她的小臉蛋.

一輪親密的接觸以后, 我把小C交給太太. 就步向書房整理整理. 我一邊把課本歸位, 一邊回想剛才小C四肢著地的爬向我的可愛模樣. 我禁不住在想: “ 小C能站起來, 能走向我的樣子不知又是怎樣的呢?” 也許是很可愛吧. 就好比她三個月大時第一次有意識的對我展開笑容, 辛辛苦苦照顧她三個月的我當時的那種感動 足以讓我流出淹沒整個KL的眼淚. 就好比她第一次會挺直腰坐正時, 我在旁邊拼命的拍照, 就為了把她那幅拼命板正身軀, 郤又坐得歪歪斜斜的模樣記錄下來. 就好比她第一次(像海狗般) 用肚子在爬(滑動?)的模樣, 我到今天還記得很清楚. 這一年的變化真的很大, 我几乎每一天都見到小C的進步. 儘管在小C剛出生的前几個月,初為人父母的我倆面臨生活習慣極大的改變, 心理與身理上的調適, 睡眠嚴重不足等等問題, 一直緊緊的困擾著我倆. 然而, 我倆顫顫惊惊猶如雙手捧著一塊豆fu般的接下上天交托給我們的使命(撫養小C長大). 在過去的一年里, 每一次小C學會一種新的動作, 我們都很興奮. 每一回她學會玩一種新的遊戲, 我們比她更高興. 這種為人父母的喜悅, 相信各位家長的體會一定比我深厚.

突然間, “喂~你出來看!!!” 我太太用很急促的聲音叫我. 我心里一驚, 不會發生甚麼事了吧?! 我丟下手上的書, 跳起來, 跑出書房. 尋找那股聲音的來源. 只見小C雙手扶著地板, 屁股蹺高高的, 正努力的伸直她那雙小腿, 很努力很用力的想要站起來, 一直在jiang持著. 站也不能, 坐也不能的. 我倆心里急得要命, 見她這麼努力的學習, 我倆只能干瞪眼, 既不能扶她, 也不能拉她坐下, 只能在旁邊替小C喊 “加油” .
這是一個很好笑的畫面; 兩個大人坐在一個小人的兩邊, 小人在努力的站起來, 大人們在旁邊喊加油. 呵~~呵~~不一會, 小C終於滿頭大汗的站起來了. 我倆既心疼也很興fen, 心疼小C這麼辛苦的在學站, 見她站起來之后, 很高興她今天又進步了一點.

“站” 一直是我們覺得很自然,很隨意的一個小動作. 除了身有殘疾的人之外, 有那個人每天早上起床之后, 不就是 下床 , 刷牙 , 洗面, 更衣, 上學/上班 …等, 有那一項事件不包含著 “站” 的動作在里面. 可是, 對於一個未學會 “站” 的baby來講, 這是一個從未體驗過的動作. “站” , 這種動作包含 腳板, 小腿, 大腿, 臀部 , 腰 甚至上半身所有肌肉的協調 和 全身的平衡感. 從 “身體動力學” 的角度來看, “站”是一個難度非常高的動作. 當我們無法了解 “站” 這種動作的复雜度時, “站”對我們來說是那麼的簡單, 那麼的容易, 那麼的自然. 因為只有在我們無法 “站” 時, 才能體會站的困難度. 然而,我相信; 我們一定不會罵baby : “很蠢的你, 站都不會站! ” 可是, 我們郤常听到家長罵孩子:”很蠢的你, 考試考醬差!!! ” 我的意思不是要大家不要罵孩子. 有些孩子是不打不成器的, 有些孩子是要用激將法的, 有的孩子是需要無限的愛來包容的, 有些孩子是需要家長時常jian督的. (所謂一樣米養百樣人, 孩子的個性也是有千百種. 你的孩子適合用那種方法, 那就有待你的觀察和發掘了.) 我的意思是孩子的考試烤焦了, 一定不是只有單一因素的. 也許是多種因素同時影響孩子的學習狀況. 如老師的素質, 學校環境太過吵雜, 同學之間的關係不好, 功課壓力太大, 孩子的學習態度不積極, 沒有計劃時間表, 電視/漫畫/小說看太多..等等. 不一定只有 “蠢” 這一種因素. (況且孩子是會被 愈罵愈蠢, 愈蠢愈罵, 注一, 到最后就真的無可藥救了)
因此, 我們期望孩子們有那一些方面的成長呢?

做數學也是如學”站”一樣. 從開始對這些數學符號一點概念都沒有, 到 后來的終於能解出答案來. 這從 “無” 到 “有” 的過程 是經過多少曲折, 多少困難, 多少磨練, 才得以完成. 我們是不是能欣賞孩子在這種學習過程中的進步, 還是 我們 要求孩子的是 能讓孩子一帖見效的靈丹妙藥?

而我(這里的老師們)著重 的是 培養 讓孩子終身受用的 學習態度. 我們要求的是孩子在學習數學的過程中能培養積極解決問題, 思考問題的態度. 而不是 一個只會考高分 的 考試機器.

痛 改 前 非 .

你有千百個理由不做功課, 諸如; 忘記做loh, 忘記帶來loh, 忘記帶書回家loh, 很忙loh, 活動很多loh, 要練球loh, . . .

但是, 必須要做功課的理由, 只有一個 .

你可以有千百個理由逃避你应負的責任,
但是, 必須負責任的理由, 也只有一個 .

你可以有千百個理由指責別人,
但是, 必須"三省吾身"的理由更只有一個 .



要常看到自己的缺點, 努力改過.
而不是只看到別人的缺點, 指罵別人.

[鄧子老師的小故事]

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讓 世 界 變 得 更 美 好 .

 

這 個 世 界 之 所 以 美 好 ,

不 是 因 為 它 很 完 美 ,

而 是 因 為 我 們 每 個 人 可 以 不 斷 讓 它 變 得 更 好 .

而 讓 它 變 得 更 好 的 未 完 成 工 作 ,

就 落 在 我 們 每 個 人 的 身 上 .

一 個 傳 一 個 ,

一 代 傳 一 代 .

這 是 我 們 交 給 你 們 的 責 任 ,

每 過 一 代 , 完 好 的 世 界 就 更 接 近 我 們 的 理 想 一 步 . 

[鄧子老師的小故事]

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一大群小青蛙堅持自己的信念,追逐自己的夢想。

有一大群小青蛙， 

有一天在外面玩着玩着，
看到一个高耸入云的铁塔。

小青蛙们就在一起忽发奇想，
说我们能不能爬到塔尖上？

然后大家都很受这个理想感召，
说爬呀爬呀，呼朋唤友就开始爬了。
爬着爬着呢，被太阳晒得气喘吁吁，
就开始有人怀疑，有人质疑说我们傻不傻，
咱们干吗去啊，为什么要爬啊，这谁说的啊。

说着说着，有一个停下来就有三个停下来，就有五个停下来，
逐渐逐渐，大家不仅停下来了.
而且都在嘲笑自己的想法.
说真是挺傻的.

干吗呀，这个时候大家发现很奇怪呀，
有一只最小的青蛙它还在爬，
它的速度也不快，就一点一点的往上爬，
后来大家瞠目结舌，大家都不说话了就看着它。
终于看着它以缓慢的速度最终自己到达了塔尖。

等到它下来以后呢，大家都敬佩的不得了，
就上去问它说，到底是一种什么样的力量，
为什么你自己上去了?

然后大家恍然大悟，这个答案大家听了也许是出乎意外的：

这只小青蛙是个聋子。

它当时只看到了所有人都开始行动，
但当大家议论的时候它没听见，所以它以为大家都在爬，
它就一个人在那儿晃晃悠悠在那爬，
最后就成了一个奇迹，它爬上去了。 

[鄧子老師的小故事]

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我能明白學校老師教校內學生补习的苦衷.

說實在的, 我从不反对 學校的老師 教自己學校的學生补习.
說到底, 以独中給於独中老師的薪資, 根本不足以养家活口.
(我自己本人就曾深受其害)

想当年, 我在独中当老師時, 也是 “月光族” (月底就花光光).
当時只固執著一份坚持, 一份理想, 一份对母校教育的使命感, …
每个月底, 有時我还需要向我的太太(当時她在报館上班)借錢渡日.
苦不堪言呀~ 😓

我曾試過這种苦日子的滋味, 我能明白, 也能同理,
身为独中老師 郤需要在課后 教校內學生补习 的心理挣扎.

我唯一不能接受的是, 身为命题老師 或 審题老師 的 教師,
竟然在教补习的時段把 考题 換了几个数字 充当 練习题
給 同校的學生当練习. 這麼做, 好嗎?

我, 身为一个全职的补习老師, 每一次上課(教补习)
我都有寫教案, 有做教材, 有上課前的备課 和 上課后的檢討.
肩膀上的压力 和 時間上的忙碌, 不亞於 身在独中教書的老師們,
只是 我們在不同的時間和空間为独中教育而努力而己.

我們面对的是全國六十所独中的學生,
每間独中(各六个年級)的教材, 数以百計各种各样,
形形色色的独中数理老師的各具特色的教法,
以及 課程範圍的廣度 和 考試题型的深度 各有不同.
我們不只是面对某 “一間独中” 而己.

在學校教書 和 在校外教补习 , 嚴格來講都属於教育的一環.
其他的补习中心是如何, 我們不便批評.
但是我們郤是實實在在的对每一位來這里补习的學生有一定的要求,
每一次上課都有我們要求的進度.
不只是在解题技巧上, 而且 在學习态度上,
我們更是 要求的比學校的要求 更嚴格.

但是, 当 學校老師 在教自己的學生补习時,
( “球員兼裁判”, 你明白我的意思嗎?)
一方面因為校內事务煩多, 沒有時間準備补习的課程,
另一方面又要在短時間內要取得最大的效果
(分數一定要高. 要不然, 就沒有校內的學生來找校內的老師补习了).
我对於這个現像寄於同情.

話說回头, 我从不反对 独中老師 教 补习 .
但, 君子愛財, 取之有道.
但是如果 校內独中教師 教 补习的对像 是 另一間學校 的独中生. 那不是更好嗎?




一來, 能增廣教學上的視野.
多接觸不同独中的教學方式 和 考試题型,
不但只能讓自己的教學更有深度,
而且面对弱势學生的時候能多一份同理感.


二來, 能跳脫固有的生活框框.
在教別的独中學生的当兒,
不只能从旁理解他校的教學型态,
还能夠化为己用, 作为本校建校方針的參考.

說到底, 我不反对独中老師兼职教补习,
但是我反对独中老師在兼教补习的時段,
把考题当作學生的快速成長藥.

這是本文的重点 .


p.s. 我对事不对人, 請不要对號入座. XD

[鄧子老師的小故事]

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