請慎重看待補習..1/3
文：鄧子老師 那是一個炎熱的下午, 屋頂上那支旋轉式吊扇正在支支啞啞的轉著. 空氣裡異常的悶熱, 有點讓人透不過氣來. 治平是修齊中學裡的初三學生, 一向以來數學科都是他的死穴. 打從進入修齊中學的第一天, 老媽早已擰著他耳朶, 大聲的呼喊: “你呀~數學不要再跟我不及格呀~要自己常拿數學來讀, 多參點朋友.知不知道?!” 被擰著耳朶, 痛著哇哇叫的治平, 也搞不清楚是在喊痛痛痛, 還是在喊是是是. 心裡在想: “也不見你的數學有多強. “ 嘴裡郤滿口的答應著, 那一刻治平只希望能趕快離開媽媽的身邊.
已是快連續三年了, 每一年的數學成績都能以四個字概括之; 深不可測. 套句現在最囧的話來說, 郤是 沒有最低, 只有更低. 就連一向堅持自修自學, 強調學習學習的方法的老媽, 也對他的數學成績沒有太大的耐性. 無論甚麼方法都嘗試過了: 參考書\課外讀物\參加數生活營\強迫治平每天背公式…, 治平也很努力的在配合老媽的步奏, 但對於數學這一科郤怎麼也提不起勁, 總是覺得公式難以背上腦. 而每一學年, 老媽最不想遇見的日子, 反而是家長日, 壓力特大. 修齊中學是間相當之有規模的中等學校, 學生人數約兩千, 校園幅地廣大, 有一座足球場, 一間游泳館, 一幢室內羽球場. 師生比例適中, 各族學生人數皆有之. 然而, 每一個學年共有四次統一考試的修齊中學, 皆會在統一考試之後的第三周召見學科能力落後的學生與家長面談. 老媽最不想從老師的口中聽到的建議就是: “你的孩子需要額外加強數學科的能力” . 囧 !!!
“ 不可以. 不可以. 我不可以讓治平去補習的.” 老媽心裡在撕裂式的吶喊. 治平總是低著頭, 默默的承受著老師與老媽的對話. 這類似的對話己從不同年級的班主任面前經歷了多少次, 聽在治平的耳裡, 格外的刺耳與不悅. 正處於 <<形式運思期>>1 (Formal Operational) 的治平, 心裡面一直都有股聲音: “ 我都不喜歡數學, 為甚麼迫我讀? 我數學不及格不代表我不會數學. 我還是可以去巴剎買菜, 我還是會加減乘除. 我只是不懂得如何像同學一樣考得高分而己. 就好像我的SCIENCE也一樣是很低分,又不見你管我的SCIENCE. ” 儘管治平心裡有多少個不願意和感覺得不公平, 但他并沒有把這股疑惑表現在生活的層面上, 反而硬是憋在心裡面.
“ 榮俊, 等下一起LRT回家ONLINE?” 治平的好朋友榮俊是他王者的好buddy. 最近幾個月來, 榮俊漸漸的減少在一起online的時間, 更多的是讓治平感受到王者裡的孤獨. “ 不了,我等下要MRT去補習數學.” 榮俊邊走邊回答治平. “數學也要去補習的咩? 也不見你有多高分.” 口無遮攔, 再加上極度的王者孤獨感作祟之下, 讓治平質問了榮俊這一句足足以傷害友情的話. 反而是榮俊的表現落落大方: “我以前也覺得數學好無聊, 公式都搞不懂, 每一道題的作法又特別繁雜, 一點都不好玩.” 治平眼見有機會找回他的王者buddy, 馬上接著說: “那你就不要去補習了吧. 我們online去.” 榮俊的確有點心動,但隨既一想 : “ …不行. 今天老師要講解一個有趣的主題:一張A4紙的厚度在折了多少次之後, 能讓我們從地球直接到月球上去. 我還是不 online了. 我要去上課. “ 眼見說服不了榮俊的治平聽說 這間數理補習班裡, 竟然完全跳脫他對補習班的刻板印象, 覺得很是稀奇. 說著說著, 榮俊與治平前後腳拍卡進LRT站. …
(待續)
1 形式運思(Formal Operational)是 皮亞傑(Jean Piaget,1896~1980)所提出的發展心理學裡的其中一個時期, 多指11-16歲 開始會類推,有邏輯思維和抽象思維的中學生.
用心牵上一篇
我不記得你的電話號嗎. 囧!!!
已是快連續三年了, 每一年的數學成績都能以四個字概括之; 深不可測. 套句現在最囧的話來說, 郤是 沒有最低, 只有更低. 就連一向堅持自修自學, 強調學習學習的方法的老媽, 也對他的數學成績沒有太大的耐性. 無論甚麼方法都嘗試過了: 參考書\課外讀物\參加數生活營\強迫治平每天背公式…, 治平也很努力的在配合老媽的步奏, 但對於數學這一科郤怎麼也提不起勁, 總是覺得公式難以背上腦. 而每一學年, 老媽最不想遇見的日子, 反而是家長日, 壓力特大. 修齊中學是間相當之有規模的中等學校, 學生人數約兩千, 校園幅地廣大, 有一座足球場, 一間游泳館, 一幢室內羽球場. 師生比例適中, 各族學生人數皆有之. 然而, 每一個學年共有四次統一考試的修齊中學, 皆會在統一考試之後的第三周召見學科能力落後的學生與家長面談. 老媽最不想從老師的口中聽到的建議就是: “你的孩子需要額外加強數學科的能力” . 囧 !!!
“ 不可以. 不可以. 我不可以讓治平去補習的.” 老媽心裡在撕裂式的吶喊. 治平總是低著頭, 默默的承受著老師與老媽的對話. 這類似的對話己從不同年級的班主任面前經歷了多少次, 聽在治平的耳裡, 格外的刺耳與不悅. 正處於 <<形式運思期>>1 (Formal Operational) 的治平, 心裡面一直都有股聲音: “ 我都不喜歡數學, 為甚麼迫我讀? 我數學不及格不代表我不會數學. 我還是可以去巴剎買菜, 我還是會加減乘除. 我只是不懂得如何像同學一樣考得高分而己. 就好像我的SCIENCE也一樣是很低分,又不見你管我的SCIENCE. ” 儘管治平心裡有多少個不願意和感覺得不公平, 但他并沒有把這股疑惑表現在生活的層面上, 反而硬是憋在心裡面.
“ 榮俊, 等下一起LRT回家ONLINE?” 治平的好朋友榮俊是他王者的好buddy. 最近幾個月來, 榮俊漸漸的減少在一起online的時間, 更多的是讓治平感受到王者裡的孤獨. “ 不了,我等下要MRT去補習數學.” 榮俊邊走邊回答治平. “數學也要去補習的咩? 也不見你有多高分.” 口無遮攔, 再加上極度的王者孤獨感作祟之下, 讓治平質問了榮俊這一句足足以傷害友情的話. 反而是榮俊的表現落落大方: “我以前也覺得數學好無聊, 公式都搞不懂, 每一道題的作法又特別繁雜, 一點都不好玩.” 治平眼見有機會找回他的王者buddy, 馬上接著說: “那你就不要去補習了吧. 我們online去.” 榮俊的確有點心動,但隨既一想 : “ …不行. 今天老師要講解一個有趣的主題:一張A4紙的厚度在折了多少次之後, 能讓我們從地球直接到月球上去. 我還是不 online了. 我要去上課. “ 眼見說服不了榮俊的治平聽說 這間數理補習班裡, 竟然完全跳脫他對補習班的刻板印象, 覺得很是稀奇. 說著說著, 榮俊與治平前後腳拍卡進LRT站. …
(待續)
1 形式運思(Formal Operational)是 皮亞傑(Jean Piaget,1896~1980)所提出的發展心理學裡的其中一個時期, 多指11-16歲 開始會類推,有邏輯思維和抽象思維的中學生.
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我不記得你的電話號嗎. 囧!!!
